Anais
Resumo do trabalho
Métodos e Técnicas de Pesquisa em Administração · Planejamento de Ensino: programas, cursos, disciplinas, aulas e avaliação
Título
DIVERSIDADE, EQUIDADE E INCLUSÃO NO ENSINO DE GRADUAÇÃO EM ADMINISTRAÇÃO: um diagnóstico de necessidades à luz da percepção de egressos
Palavras-chave
diversidade, equidade e inclusão
gestão de pessoas
gestão da diversidade
Agradecimento:
à CAPES
Autores
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ISAAC ALMEIDA MORAES OLIVEIRA DE AZEVEDOUNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA (UFPB)
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ÉRIKA LIRA ROSADOUNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA (UFPB)
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CLARISSA GOMES DE SOUSAUNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA (UFPB)
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ANA CAROLINA KRUTA DE ARAUJO BISPOUNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA (UFPB)
Resumo
Introdução
As organizações enfrentam crescentes demandas por ambientes diversos e inclusivos. A formação de gestores conscientes torna-se essencial frente às desigualdades estruturais, sobretudo no Brasil. Este estudo propõe diagnosticar a preparação de egressos de Administração quanto às competências ligadas à Diversidade, Equidade e Inclusão (DEI), considerando a urgência da pauta nas organizações e no ensino superior.
Problema de Pesquisa e Objetivo
O estudo busca responder: como egressos de Administração percebem sua formação em DEI? O objetivo é compreender lacunas, necessidades e boas práticas vivenciadas, identificando o preparo dos profissionais para lidar com a diversidade no contexto organizacional, a partir da análise de suas experiências formativas e profissionais.
Fundamentação Teórica
A literatura aponta que a inclusão vai além da presença de grupos diversos: exige ações equitativas e pertencimento. Formações em DEI devem desenvolver consciência crítica, conhecimento, habilidades e ação transformadora. Currículos sensíveis ao contexto sociocultural são essenciais para formar líderes preparados para a gestão inclusiva e transformadora.
Metodologia
O estudo é qualitativo e exploratório, com entrevistas em profundidade com oito egressos de cursos de Administração de IES públicas da Paraíba. Os dados foram coletados com roteiro semiestruturado e analisados por codificação em dois ciclos (Saldaña, 2009), permitindo identificar padrões nas experiências relatadas sobre a formação em DEI.
Análise dos Resultados
Os egressos relataram compreensão variada sobre DEI, influenciada por vivências pessoais mais do que acadêmicas. Embora algumas disciplinas abordassem o tema pontualmente, faltam ações sistemáticas. A convivência com diversidade no ambiente universitário foi mais formativa do que os conteúdos curriculares, indicando aprendizado muitas vezes incidental.
Conclusão
A formação em Administração contribui pouco para o desenvolvimento pleno das competências em DEI. A inclusão da temática depende de ações isoladas de professores, sem respaldo institucional. Egressos apontam a necessidade de abordagem obrigatória e metodologias ativas para formar gestores preparados para realidades organizacionais diversas e desafiadoras.
Contribuição / Impacto
Este estudo inova ao trazer um diagnóstico baseado na percepção de egressos, oferecendo subsídios para o redesenho curricular. Contribui com a literatura nacional e reforça a urgência de integrar DEI como eixo estruturante na formação em Administração, promovendo uma educação cidadã e alinhada às demandas sociais e do mercado.
Referências Bibliográficas
Avery, D. R., & Thomas, K. M. (2004). Blending Content and Contact: The Roles of Diversity Curriculum and Campus Heterogeneity in Fostering Diversity Management Competency.
Academy of Management Learning & Education, 3(4), 380-396.
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education. Academy of Management Learning & Education, 8(4), 597–609.
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management. Social Work, 45(4), 339–353.
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