Anais
Resumo do trabalho
Métodos e Técnicas de Pesquisa em Administração · Formação do Professor e Pesquisador
Título
PESQUISA OU DOCÊNCIA? O PAPEL DA PÓS-GRADUAÇÃO EM ADMINISTRAÇÃO NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR
Palavras-chave
Formação docente
Ensino superior em administração
Pós-graduação stricto sensu em administração
Autores
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DIOGO LEITE DA CRUZEscola Superior de Propaganda e Marketing (ESPM)
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Joana Rosa Cardoso de CarvalhoEscola Superior de Propaganda e Marketing (ESPM)
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Luana Lopes de OliveiraEscola Superior de Propaganda e Marketing (ESPM)
Resumo
Introdução
O crescimento da pós-graduação no Brasil ampliou o número de doutores atuando no ensino superior. Contudo, a formação docente ainda é secundarizada nos programas stricto sensu, em especial na área de Administração. Este estudo investiga como doutorandos percebem sua preparação pedagógica em um programa de pós-graduação, considerando o estágio docente e demais experiências formativas.
Problema de Pesquisa e Objetivo
Como, na percepção dos doutorandos, o programa de pós-graduação em Administração de uma instituição particular contribui na formação docente? O objetivo é compreender as experiências formativas pedagógicas e os sentidos atribuídos ao processo de constituição da identidade docente.
Fundamentação Teórica
A literatura aponta lacunas na formação didático-pedagógica dos doutorandos em Administração, destacando a predominância da racionalidade científica e a fragilidade dos espaços formais de aprendizagem docente. Discute-se a relevância de práticas pedagógicas intencionais e do estágio docente como espaço legítimo de formação.
Metodologia
Realizou-se um estudo qualitativo com entrevistas em profundidade com dez doutorandos de um programa de pós-graduação em Administração. Os dados foram analisados por codificação temática com apoio do software MAXQDA, conforme a abordagem proposta por Kuckartz e Rädiker (2022). Os relatos foram agrupados em temas, dimensões conceituais e códigos analíticos.
Análise dos Resultados
Os resultados indicam ausência de estrutura pedagógica clara nos programas, fragilidade do estágio docente e formação por vivência prática. Apesar disso, os participantes demonstraram forte vínculo com a docência e desejo de aperfeiçoamento. Quatro temas emergiram: formação pedagógica, estágio, desafios docentes e identidade docente-afetividade.
Conclusão
A formação docente é secundarizada frente à centralidade da pesquisa. O estágio docente, quando existente, é tratado de forma protocolar. Apesar disso, há envolvimento vocacional dos doutorandos com o ensino. Conclui-se pela urgência de integrar ações pedagógicas aos programas, com suporte institucional estruturado e reconhecimento da docência como prática complexa.
Contribuição / Impacto
O estudo contribui ao evidenciar lacunas na formação pedagógica no doutorado e propõe diretrizes para qualificação docente na pós-graduação. Oferece subsídios para políticas institucionais que valorizem o ensino no perfil do egresso e estimulem práticas pedagógicas intencionais e críticas nos programas stricto sensu em Administração.
Referências Bibliográficas
Albuquerque Maranhão de, C. M. S., de Albuquerque Maranhão, R. K., Ferreira, R. F., Fernandes, T. A., & Dutra, I. I. C. (2017). Formação docente em administração: um estudo bibliométrico. Revista Gestão & Conexões, 6(2), 74-100. Silva, M. R. (2024). Docência Universitária: Formação Pedagógica do Professor de Contabilidade. Revista Controladoria e Gestão, 5(1), 1084-1096.Flick, U. (2022). The SAGE handbook of qualitative research design. Vanover, C., Mihas, P., & Saldaña, J. (Eds.). (2021). Analyzing and interpreting qualitative research: After the interview. Sage Publications.