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Resumo do trabalho

Finanças · Finanças Comportamentais

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Título

DESAFIOS DA FORMAÇÃO EM EDUCAÇÃO FINANCEIRA: UM OLHAR SOBRE A EVASÃO NO CURSO "FINANÇAS SEM SEGREDOS"

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Palavras-chave

Educação Financeira ENEF Formação continuada

Autores

Fabrício Michell Soares

UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA (UFSC)
Ani Caroline Grigion Potrich

UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA (UFSC)
Kássia Schneider Maranhão

UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA (UFSC)
Gustavo Fernandes Pires Almeida

UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA (UFSC)
Ana Luíza Paraboni

UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA (UFSC)

Resumo

Introdução

No Brasil, diversas iniciativas de educação financeira têm sido implementadas com o objetivo de promover conhecimentos e desenvolver habilidades que favoreçam decisões financeiras mais conscientes e responsáveis. Um marco importante nesse processo foi a criação da Estratégia Nacional de Educação Financeira (ENEF), instituída pelo Decreto nº 7.397/2010. Entre as ações desenvolvidas, destaca-se o curso “Finanças sem Segredos”, voltado à formação gratuita de docentes da educação básica, sendo uma das iniciativas pioneiras na área.

Problema de Pesquisa e Objetivo

Para ampliar o alcance dessas iniciativas, o ensino a distância apresenta-se como alternativa viável, embora enfrente desafios como evasão e necessidade de estratégias que promovam o engajamento dos participantes. Assim, o presente estudo objetiva analisar os fatores que levaram à desistência no curso “Finanças sem Segredos”, ofertado a distância como parte da capacitação docente em educação financeira. Busca-se identificar os motivos da não conclusão, compreender a percepção dos docentes sobre a aplicação dos conteúdos em sala de aula e mapear os aspectos positivos e negativos da formação.

Fundamentação Teórica

A educação financeira é o processo pelo qual consumidores financeiros melhoram sua compreensão de produtos, conceitos e riscos financeiros (OCDE, 2005). Dessa forma, o curso “Finanças sem Segredo” foi criado para capacitar professores da educação básica e multiplicadores sociais (AEF-BRASIL, 2018). Ofertado na modalidade a distância, o curso ampliou o acesso à formação em educação financeira; entretanto, a EaD enfrenta desafios como dificuldades técnicas e ausência de suporte social, fatores que podem gerar isolamento e comprometer o engajamento dos alunos (Rybalko et al., 2023).

Metodologia

Este estudo configura-se como descritivo de abordagem quantitativa. Para a coleta de dados, utilizou-se o banco de dados do curso Finanças sem Segredos, por meio da aplicação de um questionário estruturado. Após o processo de coleta, obteve-se uma amostra final composta por 208 questionários. O foco da análise está principalmente nos participantes cadastrados que não iniciaram o curso e naqueles que o iniciaram, mas não o concluíram. A análise estatística utilizou tabelas de contingência, o teste Qui-Quadrado de Pearson e testes não paramétricos (Kruskal-Wallis e Mann-Whitney).

Análise dos Resultados

s resultados evidenciam que a falta de tempo foi o principal fator para a não adesão e evasão do curso, refletindo a sobrecarga de trabalho enfrentada pelos docentes. Problemas de comunicação, como o não recebimento do e-mail de matrícula, também impactaram negativamente a participação. As respostas abertas reforçam a necessidade de conteúdos mais práticos e contextualizados, alinhados às realidades regionais. Além disso, a percepção de aplicabilidade do curso mostrou-se decisiva para sua conclusão, indicando que o engajamento está fortemente ligado à utilidade percebida da formação.

Conclusão

Este estudo indica que, embora o curso analisado represente seja relevante para ampliar o acesso à formação docente em educação financeira, sua efetividade enfrenta limitações. A falta de tempo, agravada pela sobrecarga de trabalho, e os entraves na comunicação digital foram os principais fatores relacionados à evasão e à não adesão. Além disso, a percepção de aplicabilidade prática do conteúdo se mostrou um elemento central para o engajamento e a conclusão da formação, reforçando a importância de alinhar os cursos às demandas dos professores, tanto em termos de conteúdo quanto de formato.

Contribuição / Impacto

Este estudo aprofunda a compreensão dos fatores que influenciam a adesão e a permanência em cursos EaD de formação docente em educação financeira, oferecendo subsídios para o aprimoramento dessas iniciativas. Os resultados destacam a importância de estratégias como tutoria ativa, conteúdos contextualizados, módulos com certificações parciais e comunicação contínua. Tais elementos podem aumentar o engajamento, reduzir o isolamento e orientar políticas públicas mais alinhadas à realidade do magistério brasileiro.

Referências Bibliográficas

BRASIL. Decreto nº. 7.397, de 22 de dezembro de 2010. Institui a Estratégia Nacional de Educação Financeira - ENEF.
OCDE. Improving financial literacy: Analysis of issues and policies. OECD Publishing, 2005. Disponível em: https://www.oecd.org/content/dam/oecd/en/publications/reports/2005/11/improving-financial-literacy_g1gh5cd2/9789264012578-en.pdf.
AEF-BRASIL. Relatório ANUAL 2017 AEF-Brasil. 2018. São Paulo.
RYBALKO, A.; KOCHETKOVA, I.; KIN, O.; LIULCHAK, S.; KHMIL, N. Ensino a distância 2023: Tendências, desafios, problemas. Revista on line de Política e Gestão Educacional, v. 27, 2023.

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