Anais
Resumo do trabalho
Métodos e Técnicas de Pesquisa em Administração · Formação do Professor e Pesquisador
Título
Competências e Saberes na Docência em Ciências Contábeis: Revisão Sistemática e Análise Hierárquica Descendente à Luz da DCN 01/2024
Palavras-chave
Docência contábil
Competências
DCN 01/2024
Agradecimento:
Beneficiário de auxílio financeiro da CAPES – Brasil
Autores
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Mara Cristina Piovesan CorteziaUNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ (UEM)
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MARCIO PASCOAL CASSANDREUNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ (UEM)
Resumo
Introdução
A docência em Ciências Contábeis enfrenta desafios com inovações normativas e tecnológicas que exigem habilidades além do conteúdo técnico. A DCN 01/2024 propõe abordagem por competências – analíticas, digitais, emocionais e éticas – exigindo repensar a formação docente. Este estudo revisa a produção acadêmica brasileira (2010–2024) para mapear como saberes e competências docentes são descritos e articulados às novas diretrizes curriculares.
Problema de Pesquisa e Objetivo
Problema: Quais artigos indexados na Redalyc sobre ‘docência em contabilidade’ descrevem e relacionam saberes e competências necessários de acordo com a DCN 01/2024?
Objetivo: Mapear essa produção por meio de revisão sistemática segundo método Cochrane, identificar padrões conceituais e lacunas na articulação entre saberes, competências e diretrizes curriculares.
Objetivo: Mapear essa produção por meio de revisão sistemática segundo método Cochrane, identificar padrões conceituais e lacunas na articulação entre saberes, competências e diretrizes curriculares.
Fundamentação Teórica
Baseado em Tardif (2014) e Vendruscolo (2017), definem-se saberes como conhecimentos acumulados e competências como mobilização integrada de saber, saber fazer e saber ser. Shulman (1986) apresenta o Conhecimento Pedagógico de Conteúdo (PCK), Eraut (2000) descreve o saber tácito e Schön (1983) enfatiza a prática reflexiva. A DCN 01/2024, alinhada aos quocientes da IFAC (2025), exige atuação interdisciplinar e uso de TICs em metodologias ativas.
Discussão
A análise hierárquica descendente via IRaMuTeQ identificou três classes: metodologias mistas; objetivos e achados; e redes conceituais entre docência, saberes e competências. Constatou-se diversidade de métodos, mas escassez de estudos que relacionem explicitamente as exigências da DCN 01/2024. Metodologias ativas e comunidades de prática são recorrentes, porém carecem de avaliação empírica do impacto dos quocientes IFAC na prática docente.
Conclusão
Conclui-se que a literatura brasileira (2010–2024) aborda amplamente saberes e competências, mas não articula formalmente as diretrizes da DCN 01/2024. A Resolução CNE/CES n.º 1/2024 representa avanço normativo ao estabelecer quocientes profissionais e flexibilização curricular, mas seu efetivo impacto na formação docente depende de programas de capacitação continuada e investigações que avaliem metodologias ativas e quocientes IFAC na prática pedagógica.
Contribuição / Impacto
Este estudo oferece: (i) panorama sistemático da produção nacional sobre docência contábil; (ii) aplicação inovadora de revisão Cochrane e CHD via IRaMuTeQ; (iii) subsídios para alinhar projetos pedagógicos à DCN 01/2024 e implementar quocientes IFAC; e (iv) direcionamentos para pesquisas futuras sobre avaliação de metodologias ativas e impacto das diretrizes na prática docente.
Referências Bibliográficas
Carvalho, T. S., Mota, D. M., & Saab, F. (2020). Utilização do software IRaMuTeQ na análise de contribuições da sociedade em processo regulatório conduzido pela Agência Nacional de Vigilância Sanitária. Vigilância Sanitária em Debate, 8(1), 1429. https://doi.org/10.22239/2317-269X.01429
INTERNATIONAL FEDERATION OF ACCOUNTANTS. Part IES 2: Initial Professional Development – Technical Competence. Em: IFAC. 2021. Disponível em: https://education.ifac.org/part/ies-2. Acesso em: 26 fev. 2025.