Resumo

A qualidade do ensino contábil tem sido questionada pelo resultado de exames de avaliação e mercado de trabalho que recebe o profissional recém-formado, do qual é exigido novos conhecimentos e habilidades. Nessa direção o ensino superior pode prover meios para que o aluno aprenda de forma significativa, o que representa um conhecimento mais sólido, crítico e duradouro. Estudos têm demonstrado que o ensino superior caminha na direção da implantação de metodologias que forcem o aluno a ser ativo em seu processo de aprendizagem e tirem o professor do centro desse processo.

O objetivo geral do estudo é relatar o uso da estratégia pedagógica “Método do Caso” em um contexto de uma disciplina de primeiro semestre e que trata de conceitos básicos da contabilidade, à luz da Teoria da Aprendizagem Significativa. Assim, a pesquisa está orientada pela seguinte questão: como a adoção da metodologia de ensino-aprendizagem método do caso de ensino contribui para a ocorrência de aprendizagem significativa nos discentes do ensino superior de contabilidade? O objetivo do estudo é demonstrar se o método do caso atende a abordagem de aprendizado no escopo da teoria escolhida.

A Teoria da Aprendizagem Significativa se preocupa em entender como ocorre o processo de aprendizagem por uma ótica cognitiva, partindo da premissa de que ela ocorre quando existem conhecimentos prévios relevantes, o material é potencialmente significativo e o aluno está disposto a aprender de maneira significativa. Para incentivar o aluno a se dispor a aprender de maneira significativa, o método do caso se apresenta como uma alternativa, pois é uma metodologia ativa de aprendizagem que objetiva levar os alunos a refletir sobre situações reais do caso, apresentadas de forma sucinta.

Foi adotada a abordagem qualitativa e a estratégia de pesquisa estudo de caso único. Os dados foram construídos de quatro maneiras diferentes e complementares: i) análise documental; ii) observação direta; iii) entrevista semiestruturada com a coordenadora da disciplina e um dos professores envolvidos; e iv) questionário aplicado aos alunos. No estudo de caso único, o foco de análise é a interpretação direta, ou seja, sem a necessidade de formar categorias. O objetivo é entender e descrever o caso, não necessariamente o fenômeno em si, como acontece com casos múltiplos.

O caso estudado aborda a adoção do método do caso de ensino na disciplina denominada Contabilidade Financeira, cuja unidade de competência é o Departamento de Contabilidade de um Instituto Universitário localizado na cidade de Lisboa em Portugal. No período observado (ano letivo 2017/2018), a disciplina contou com 693 alunos matriculados e esteve sob a coordenação de uma professora que contou com uma equipe de sete professores. Esses alunos matriculados nos 6 cursos para os quais a disciplina foi ofertada, foram divididos em 19 turmas, agrupadas por curso e com uma média de 30 alunos cada.

Com o estudo do caso único, foi possível verificar que o método do caso atende aos três fatores exigidos para que a aprendizagem significativa ocorra. A existência de conhecimento prévio é feita com base no que o aluno já sabe e no que é ensinado nas aulas teóricas. O material é potencialmente significativo, já que os casos são reais, de empresas próximas ao cotidiano dos alunos e elaborados de forma a induzir o raciocínio dos mesmos. Por ser uma metodologia ativa de aprendizagem, o método do caso eleva as chances de o aluno se mostrar pré-disposto a aprender de forma significativa.

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