Resumo

Diversos autores consideraron la actividad cognoscitiva contable organizada cada vez menos en torno al saber, declarando insuficiencias sobre las aportaciones a la estructura teórica de la contabilidad (León, 2014; Zapata & Sarmiento, 2016). En medio de ese escenario la Federación Internacional de Contadores dio a conocer la International Education Standards (IES) despertando discusiones sobre divergencias cognoscitivas intrínsecas en estas normas; observándose consenso sobre sus limitaciones para el abordaje de lo crítico como apuesta transformadora de las prácticas educativas para el replant

La problemática subyacente en las IES exige redefinir una propuesta que garantice que su aplicación contribuirá con la construcción del conocimiento de la contabilidad, Estas normativas no cuentan con difusión uniforme ni aceptación generalizada. Se considera que su consenso depende de la discusión y perfeccionamiento de los conceptos definidos; este trabajo propone el objetivo de delinear las problemáticas derivadas de la IES en el contenido de la disciplina del posgrado ‘metodología de la enseñanza’. Así, el claustro estará mejor preparado para dotar a los alumnos de pregrado de herramientas

Se generaron críticas que atacaron la connotación reduccionista de las IES y su visión trasmisora de un contenido instruccional sobre el primado del desarrollo multidisciplinar en detrimento del carácter interdisciplinario de la contabilidad. El enfoque empleado es instru¬mental con escaso énfasis en la reflexión conceptual. Las competencias es uno de los temas más polémicos dentro del contenido de las normativas, fueron definidas como habilidades para desempeñar tareas en lugar de categorías conceptuales integradoras o articuladoras de procesos, contenidos, contextos y desempeños (López, 2013

El limitado enfoque interdisciplinar, el abordaje incompleto del concepto competencias unido al restringido enfoque promovido para la actuación en contextos sociales diferentes, constituyen los núcleos problémicos base para el delineamiento de tres temas direccionados a la evaluación del proceso de integración disciplinar necesario para la formación del profesional contable, tratamiento de las competencias como categorías integradoras y la definición de las estrategias pedagógicas pertinentes para su formación en alumnos de pregrado y el abordaje de dimensiones necesarias en el currículo para

El claustro debe reconocer el alcance de las actuales normativas internacionales de educación contable y, a su vez, las limitaciones que estas entrañan en términos de aportes a la contabilidad como disciplina social y a la formación de un profesional con visiones interpretativas y críticas para intervenir la realidad epistemológica de la contabilidad. Para que la formación de profesores responda a la demanda de puesta en práctica de estas normativas, los contenidos del posgrado direccionados a estos fines tienen que contar con una mirada interdisciplinaria que privilegie los argumentos y el es

León, G. (2014). La Contabilidad Frente a la Hegemonía de Racionalidad Calculante. Lúmina, 15, 72-104. López, L. (2013). Estándares internacionales y educación contable, Apuntes del CENES, 32(55), 239-261. Ramírez, D. (2017). Análisis y desarrollo de la educación contable: temáticas de su abordaje y principales problemáticas según el pensamiento estudiantil socializado por la Fenecop (2000-2016). Cuadernos de Contabilidad, 18(46). Zapata, Y., & Sarmiento, J. (2016). Elementos de un debate epistemológico por la nueva educación contable. Teuken Bidikay, 9, 55-73.