Anais
Resumo do trabalho
Métodos e Técnicas de Pesquisa em Administração · Ambientes de Ensino e Aprendizagem
Título
ENGAJAMENTO NO ENSINO SUPERIOR: um estudo com estudantes de administração da UEL
Palavras-chave
Engajamento
Ensino superior
Administração
Autores
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Fernanda Meiliz Abe da SilvaUNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA (UEL)
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Thais Accioly BaccaroUNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA (UEL)
Resumo
Introdução
O engajamento do estudante é tema central na educação e crucial para o sucesso acadêmico no ensino superior (Carneiro; Orsini; Costa, 2018). Apesar disso, não há consenso sobre sua definição devido à multidimensionalidade, que motivou estudos sobre suas composições. Burch et al. (2015) destacam três dimensões: emocional, física e cognitiva, que interagem e influenciam a experiência educacional. Nesse sentido, compreender o engajamento, suas dimensões e efeitos é essencial para apoiar o estudante e aprimorar as práticas pedagógicas.
Problema de Pesquisa e Objetivo
Apesar da relevância do tema, a produção científica brasileira sobre o engajamento discente ainda é limitada (Vitória et al., 2018) e pouco voltada à experiência individual dos estudantes (Burch et al., 2015), fundamental para compreender as implicações sobre os resultados dos níveis de engajamento. Diante disso, o estudo objetiva analisar o nível de engajamento dos discentes do curso de Administração da Universidade Estadual de Londrina, considerando suas dimensões emocional, física e cognitiva, bem como a relação com os perfis dos estudantes e a comparação entre os anos de 2022 e 2024.
Fundamentação Teórica
Para esta análise, foi levantado um referencial teórico que aborda o constructo do engajamento e sua natureza multidimensional, assim como as principais concepções sobre o engajamento estudantil aplicado ao ensino superior. São discutidos os principais modelos de avaliação, com destaque para a Escala de Engajamento Discente de Burch et al. (2015), adaptada ao contexto brasileiro por Carneiro, Orsini e Costa (2018), composta pelas dimensões emocional, física e cognitiva, além de estudos empíricos realizados no contexto universitário nacional.
Metodologia
A pesquisa apresenta abordagem quantitativa e caráter descritivo. Foram realizadas duas coletas de dados, em 2022 e 2024, utilizando a Escala de Engajamento Discente de Burch et al. (2015), adaptada por Carneiro, Orsini e Costa (2018). A amostra, composta por estudantes do curso de Administração da UEL, foi selecionada por amostragem aleatória simples, totalizando 312 participantes em 2022 e 256 em 2024. O estudo configura-se como transversal com perspectiva longitudinal. A análise dos dados incluiu estatística descritiva e testes inferenciais, teste t, ANOVA e Scheffé, conduzidos no SPSS.
Análise dos Resultados
Como síntese dos resultados, o engajamento total dos discentes foi moderado e consistente, com destaque para a dimensão física. A análise de variância (ANOVA) revelou que alunos do primeiro e segundo ano apresentaram maior engajamento, possivelmente devido ao perfil dos ingressantes e à implementação do novo currículo em 2023. Em contrapartida, estudantes do terceiro e quarto anos tiveram níveis significativamente inferiores. Esses padrões indicam variação do engajamento ao longo da graduação, com maior envolvimento no início e redução progressiva nos anos finais.
Conclusão
O estudo indicou que o engajamento dos discentes de Administração da UEL é consistentemente moderado, com potencial de crescimento a partir da implementação do novo currículo em 2023. Os resultados indicam a importância de práticas pedagógicas que estimulem e mantenham o engajamento ao longo da graduação. Sugere-se acompanhamento longitudinal para avaliar efeitos a longo prazo e pesquisas qualitativas para aprofundar a compreensão dos fatores que influenciam o engajamento dos estudantes, ampliando também para outros cursos e contextos acadêmicos.
Contribuição / Impacto
A pesquisa oferece subsídios para compreender o engajamento discente no curso de Administração da UEL, destacando o impacto do novo currículo e os padrões relacionados ao perfil dos estudantes. Reforça a importância de estratégias pedagógicas que ampliem e mantenham o engajamento ao longo do curso, reconhecendo a diversidade dos discentes. Além disso, contribui para o debate sobre o conceito de engajamento, ainda em evolução no ensino superior, e a necessidade de aprofundar essa discussão.
Referências Bibliográficas
BURCH, G. F. et al. Student engagement: Developing a conceptual framework and survey instrument. Journal of education for business, v. 90, n. 4, p. 224–229, 2015.
CARNEIRO, J. S.; ORSINI, A. C. R.; COSTA, F. J. da. Escala de Engajamento de Discentes Universitários: adaptação e revalidação para o contexto brasileiro. Revista Meta Avaliação, v. 10, n. 30, p. 600, 2018.
VITÓRIA, M. I. C. et al. Engajamento acadêmico: desafios para a permanência do estudante na Educação Superior. Educação, v. 41, n. 2, p. 262-269, 2018.
CARNEIRO, J. S.; ORSINI, A. C. R.; COSTA, F. J. da. Escala de Engajamento de Discentes Universitários: adaptação e revalidação para o contexto brasileiro. Revista Meta Avaliação, v. 10, n. 30, p. 600, 2018.
VITÓRIA, M. I. C. et al. Engajamento acadêmico: desafios para a permanência do estudante na Educação Superior. Educação, v. 41, n. 2, p. 262-269, 2018.