Anais

Resumo do trabalho

Estudos Organizacionais · Diversidade, Diferença e Inclusão nas Organizações

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Título

A produção de conhecimento científico sobre as (im) possibilidades de uma educação inclusiva e anticapacista no ensino superior: uma revisão bibliométrica

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Palavras-chave

Educação Superior Inclusão Capacitismo

Autores

PAULA PEREIRA DE ALVARENGA

UNIVERSIDADE FEDERAL DE LAVRAS (UFLA)
Aline da Cunha Miranda

UNIVERSIDADE FEDERAL DE LAVRAS (UFLA)

Resumo

Introdução

O termo educação inclusivo começou a ser debatido e refletido a nível mundial, oficialmente, a partir da década de 1990 por meio da Conferência de Jomtiem (Tailândia) que teve como produto a Declaração Mundial sobre Educação para Todos: necessidades básicas de aprendizagem. Desde então, a educação inclusiva passou a fazer parte da agenda política e de normatizações em vários países do mundo em uma perspectiva de viabilização e garantia à participação e permanência de todos os sujeitos junto aos sistemas educacionais. Diante desse contexto, emergem desafios atrelados à permanência estudantil r

Problema de Pesquisa e Objetivo

A diversidade presente entre os estudantes no ensino superior exige que as Universidades repensem seus modelos de inclusão e amplie a compreensão sobre o que é uma educação inclusiva, o que envolve também refletir sobre a produção do conhecimento. Diante disso, questiona-se: como tem evoluído, ao longo do tempo, a produção científica sobre educação inclusiva e anticapacitista no ensino superior? Assim, o objetivo da pesquisa é analisar essa evolução, mapeando os principais autores, instituições, periódicos, abordagens teóricas e lacunas por meio de uma revisão bibliométrica.

Fundamentação Teórica

Utiliza-se o conceito de inclusão com base nos estudos de deficiência na educação de Valle e Connor (2014). Assim, a inclusão perpassa pelas questões de justiça social e de equidade educacional, sendo, por conseguinte, considerada como um sistema de crenças de âmbito escolar, no qual a diversidade é vista como um recurso rico para todo mundo, em vez de um problema a ser superado (Valle e Connor, 2014, p. 84). A inclusão, portanto, deve abarcar a participação e a aprendizagem de todos os estudantes priorizando espaços de aprendizagem e trocas de conhecimento que favoreça o pertencimento.

Discussão

A análise temporal da produção cientifica indicou um aumento substancial da produção sobre a temática a partir de 2019, atingindo o seu ápice nos anos de 2022/2023. Já na análise dos periódicos que mais publicaram em relação à amostra desta revisão bibliográfica, chama a atenção a presença de algumas revistas latino-americanas e brasileiras com números de publicações próximos a 10. Dos países que mais publicaram a temática investigada foram Estados Unidos da América, Espanha e Brasil.

Conclusão

Existe uma diversidade de pesquisas, investigações e estudos sobre a educação inclusiva no ensino superior que vem apresentando crescimento. Porém são apresentados desafios e lacunas em relação a problematização do capacitismo, racismo, sexismo e classismo que tanto interfere e influencia a permanência das pessoas com deficiência no ensino superior. Ademais, a revisão bibliométrica permitiu a mensuração das principais publicações sobre o campo investigado, o que propiciou visualização dos principais estudos e autores considerados seminais.

Contribuição / Impacto

O estudo contribui com avanços teóricos no campo e identifica as lacunas presentes nos artigos mais recentes e sugerir uma agenda de estudos futuros para aprofundamento. Logo, a contribuição da pesquisa com o campo, traz um avanço no sentido de sugerir abordagens interseccionais junto às pesquisas sobre a temática da inclusão das pessoas com deficiência e suas transversalidades em diferentes espaços e políticas.

Referências Bibliográficas

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ARIA, M.; CUCCURULLO, C. Bibliometrix: An R-tool for comprehensive science mapping analysis. Journal of Informetrics, v. 11, n. 4, p. 959-975, 2017.
BOWER, L. J. The Woman in Black: A Defense of Trigger Warnings in Creating Inclusive Academic Spaces for Trauma-Affected Students through a Feminist Disability Studies Pedagogy. Journal of Criminal Justice Education, p. 1-18, 2023.
BRASIL. Lei nº 12.711, de 29 de agosto de 2012. Dispõe so

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