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Resumo do trabalho

Métodos e Técnicas de Pesquisa em Administração · Ambientes de Ensino e Aprendizagem

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Título

O Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH): reflexões a partir de autorrelatos de discentes de cursos da área de negócios

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Palavras-chave

Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade Ensino Superior Área de Negócios

Autores

Marli Auxiliadora da Silva

UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLÂNDIA (UFU)
Alex Almeida

UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLÂNDIA (UFU)
Renata Mendes de Oliveira

UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLÂNDIA (UFU)
Vagner de Oliveira Magrin

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA GOIANO (IF Goiano)

Resumo

Introdução

O Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) é um transtorno do neurodesenvolvimento caracterizado por um padrão persistente de desatenção, hiperatividade e impulsividade (APA, 2014). Considerado como um dos transtornos mais comumente encontrados no contexto educacional afeta a capacidade de atenção, controle de impulsos e atividade motora, podendo impactar significativamente no desempenho acadêmico e na adaptação social dos indivíduos que o apresenta. No contexto universitário discentes com TDAH enfrentam desafios e dificuldades diversas se não houver estratégias para inclusão.

Problema de Pesquisa e Objetivo

Quais desafios e dificuldades são experienciadas por discentes com TDAH de cursos da área de negócios e quais estratégias de enfrentamento são utilizadas por eles? O objetivo consiste em investigar os desafios e as dificuldades que os discentes diagnosticados com TDAH enfrentam no seu dia a dia, no contexto acadêmico de cursos da área de negócios. Como objetivos específicos foram descritas as trajetórias acadêmicas dos discentes e analisado o suporte oferecido pela comunidade acadêmica aos discentes diagnosticados com TDAH.

Fundamentação Teórica

O TDAH é uma condição neurobiológica que se manifesta na infância e pode persistir até a vida adulta. Caracteriza-se por sintomas de desatenção, hiperatividade e impulsividade, que podem impactar diversas áreas da vida do indivíduo, incluindo o desempenho acadêmico, as relações interpessoais e o funcionamento profissional (APA, 2014). Por não ser reconhecido como uma deficiência ou transtorno passível de apoio específico, e como as legislações não mencionam políticas específicas para discentes do ensino superior, pode resultar em falta de recursos e suporte adequado ao diagnosticados.

Metodologia

Pesquisa qualitativa quanto aos objetivos, pois visa caracterizar aspectos de um grupo específico no contexto acadêmico, como é o caso dos discentes com TDAH dos cursos da área de negócios, da Universidade Federal de Uberlândia, campus Pontal. É exploratória quanto à abordagem do problema. Em relação aos procedimentos é pesquisa documental cujas fontes foram os projetos pedagógicos e pesquisa de campo, cujo instrumento de pesquisa foi a entrevista com roteiro semiestruturado. Usou-se a técnica bola de neve para composição do corpus que é formado por cinco discentes com diagnóstico médico.

Análise dos Resultados

Os resultados apontam que o TDAH é um tema ainda não contemplado nos projetos pedagógicos de ambos os cursos investigados e tão pouco em ações e políticas institucionais, embora a instituição ofereça apoio psicopedagógico, que no entanto é desconhecido do corpus investigado. Três discentes foram diagnosticados ainda na infância, assim que ingressaram no sistema de ensino devido à percepção dos professores à época. Apenas um deles foi diagnosticado mais tardiamente com 13 anos, mas também foi uma professora do ensino fundamental que levantou a questão. Prevalece o tipo de TDAH hiperatividade.

Conclusão

O diagnóstico de TDAH foi obtido por todos ainda na infância quando cursavam o ensino fundamental e médio. Todos utilizaram medicamentos, sendo que dois interromperam o uso após ingresso no ensino superior. Entre os desafios foram citados a inquietação excessiva, a dificuldade de permanecer sentado e manter o foco por mais de vinte minutos em uma única atividade. Como estratégia de enfrentamento, foram citadas ações de disseminação de informações sobre o TDAH na universidade, e sobretudo aos docentes para a adoção de metodologias diversificadas em suas aulas e atividades.

Contribuição / Impacto

Os resultados oferecem insights para a própria instituição e os cursos investigados para que sejam inseridas discussões de forma a promover a equidade e a diversidade em seus ambientes educacionais a discentes diagnosticados com TDAH, tema que ainda não é contemplado nos projetos pedagógicos ou em ações e políticas institucionais, considerando aqui as reflexões realizadas. Espera-se, ainda, que as estratégias de enfrentamento apresentadas, sejam objeto de discussão em ambos os cursos investigados, e, de fato sejam implementadas.

Referências Bibliográficas

AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION [APA]. Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais [recurso eletrônico]: DSM-5. NASCIMENTO, Maria Inês Côrrea (trad.). 5 ed. Porto Alegre: Artmed, 2014.
BENCZIK, Edyleine Bellini Peroni (ed.). TDAH - Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade: desafios, possibilidades e perspectivas interdisciplinares. Belo Horizonte: Artesã, 2020.
BENÍCIO, Cineide Maria; MENEZES, Aurelania Maria de Carvalho. Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade – TDAH: desafios e possibilidades no espaço escolar. ID on line. Revista de psicologia, [S. l.], v. 11,

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