Anais
Resumo do trabalho
Estratégia em Organizações · Processo Estratégico nas Organizações
Título
PRÁTICAS DE ACESSIBILIDADE PEDAGÓGICA NO ENSINO SUPERIOR: Um Estudo sobre a Institucionalização nas Universidades Federais Brasileiras
Palavras-chave
Acessibilidade Pedagógica
Ensino Superior
Teoria Institucional
Autores
-
Priscila Alves de VasconcelosCentro Universitário UNIHORIZONTES
-
Nairana Radtke CaneppeleCentro Universitário Unihorizontes - MG
-
Eduardo Damião da SilvaPONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DO PARANÁ (PUCPR)
-
Marina de Almeida CruzCentro Universitário Unihorizontes - MG
Resumo
Introdução
O número de estudantes com deficiência no ensino superior aumentou significativamente nos últimos anos, impulsionado por políticas públicas inclusivas. No entanto, ainda há desafios relacionados à institucionalização das práticas de acessibilidade pedagógica nas universidades. A criação e consolidação dos Núcleos de Acessibilidade representa um marco na configuração de um novo campo organizacional no ensino superior. Tais estruturas passaram a desenvolver práticas padronizadas, no que tange à acessibilidade pedagógica, revelando potencial de análise sob a perspectiva da Teoria Institucional.
Problema de Pesquisa e Objetivo
Apesar dos avanços legais e institucionais no acesso de estudantes com deficiência ao ensino superior, persistem lacunas na consolidação de práticas de acessibilidade pedagógica nas universidades. Observa-se que, mesmo com políticas públicas como a Lei Brasileira de Inclusão e o Programa Incluir, a presença de serviços e ações voltadas ao apoio ao aprendizado não ocorre de forma sistemática e generalizada. O objetivo do estudo foi analisar a institucionalização de práticas de acessibilidade pedagógica nos Núcleos de Acessibilidade de Universidades Federais brasileiras.
Fundamentação Teórica
Para compreender o processo de homogeneização e a busca por legitimidade que caracterizam a consolidação de novas práticas em campos organizacionais, foi adotada a Teoria Institucional. Essa perspectiva oferece lentes conceituais para desvendar como as pressões externas e internas moldam as estruturas e as ações das organizações ao longo do tempo, com foco nos conceitos de isomorfismo coercitivo, mimético e normativo. Esses construtos teóricos são aplicados para analisar a evolução e a consolidação das práticas de acessibilidade pedagógica no ensino superior.
Metodologia
Trata-se de uma pesquisa de abordagem quantitativa, de natureza descritiva e caráter exploratório. Foi realizada uma Revisão Sistemática da Literatura para levantamento das práticas de acessibilidade pedagógica no ensino superior, seguida da elaboração de um instrumento com 45 itens, respondido por representantes de 69 Universidades Federais de Ensino Superior. Os dados foram analisados com técnicas estatísticas descritivas, considerando a frequência de adoção das práticas. A análise foi orientada pela Teoria Institucional, com foco nos mecanismos de isomorfismo.
Análise dos Resultados
Das 45 práticas analisadas, 15 apresentaram ampla difusão nas universidades, revelando maior institucionalização, especialmente aquelas vinculadas aos Núcleos de Acessibilidade. Identificou-se heterogeneidade nas práticas entre instituições e entre áreas de deficiência, sendo maior a consolidação para estudantes com deficiência visual e auditiva. As práticas pedagógicas e de acessibilidade física mostraram menor consolidação. Os resultados indicam diferentes estágios de institucionalização e evidenciam a atuação dos três tipos de isomorfismo institucional no processo de difusão das práticas.
Conclusão
A acessibilidade pedagógica encontra-se em processo inicial de institucionalização, com grande diversidade de práticas e níveis distintos de consolidação. As ações mais consolidadas concentram-se nos Núcleos de Acessibilidade, enquanto outras categorias, como práticas curriculares, adaptações de materiais e monitoramento acadêmico, ainda carecem de maior difusão. A presença dos três tipos de isomorfismo institucional influencia esse processo, ao passo que a consolidação das práticas depende da articulação entre políticas públicas, formação profissional e intercâmbio entre instituições.
Contribuição / Impacto
O estudo contribui ao oferecer um panorama nacional da institucionalização da acessibilidade pedagógica, subsidiando a formulação de políticas públicas e estratégias institucionais. Aponta estratégias para fortalecer a institucionalização da acessibilidade pedagógica, como a criação de normas internas, formação continuada de docentes e monitoramento das trajetórias acadêmicas. Também oferece subsídios teóricos e empíricos para gestores e formuladores de políticas públicas, além de abrir caminhos para investigações qualitativas sobre inclusão no ensino superior.
Referências Bibliográficas
Cabral, L. S. A.; Melo, F. R. L. V. (2017). Entre a normatização e a legitimação do acesso, participação e formação do público-alvo da educação especial em instituições de ensino superior brasileiras. Educar em Revista, 33(3), p. 55-70.
Dimaggio, P. J., & Powell, W. W. (2005). A gaiola de ferro revisitada: isomorfismo institucional e racionalidade coletiva nos campos organizacionais. RAE Revista de Administração de Empresas, 45(2), 74–89.
Dimaggio, P. J., & Powell, W. W. (2005). A gaiola de ferro revisitada: isomorfismo institucional e racionalidade coletiva nos campos organizacionais. RAE Revista de Administração de Empresas, 45(2), 74–89.