Anais
Resumo do trabalho
Administração Pública · Gestão Organizacional: Planejamento, Recursos Humanos e Capacidades
Título
GESTÃO EDUCACIONAL EM INSTITUIÇÕES DE ENSINO SUPERIOR: ANÁLISE DO PERFIL E ATUAÇÃO DE PROFESSORES-GESTORES NA REGIÃO DE CURITIBA
Palavras-chave
Professor-Gestor
Formação Docente
Desenvolvimento Profissional
Autores
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Wesley Marcos de AlmeidaPONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DO PARANÁ (PUCPR)
-
Sirley Terezinha FilipakPONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DO PARANÁ (PUCPR)
Resumo
Introdução
A educação superior brasileira vive transformações pressionada por demandas de qualidade e eficiência. As IES necessitam de gestores que equilibrem excelência acadêmica com sustentabilidade institucional. Professores assumem funções de gestão acumulando responsabilidades além da docência. A região de Curitiba, com mais de 50 IES, representa laboratório natural para estudar gestão educacional, onde a qualidade gerencial torna-se fator diferencial para sucesso institucional em ambiente competitivo.
Problema de Pesquisa e Objetivo
Existe lacuna na compreensão de como professores-gestores atuam efetivamente em funções administrativas. Neste contexto surge o problema: como professores que assumem gestão em IES de Curitiba atuam em responsabilidades administrativas? O objetivo adotado foi: analisar perfil e formas de atuação de professores-gestores, identificando padrões comportamentais e fatores de efetividade gerencial.
Fundamentação Teórica
Baseou-se em gestão educacional (Lück, 2011; Pacheco et al., 2019), ciclo de vida profissional docente (Huberman, 2007; Fontanini, Filipak e Krast, 2017) e competências gerenciais (Araújo, 2016). A gestão educacional distingue-se de modelos empresariais pela natureza colaborativa e sistêmica. O ciclo profissional identifica fase de diversificação como momento de transição para gestão. Competências relacionais e comunicacionais emergem como fundamentais, com liderança sendo competência central para gestores educacionais.
Metodologia
Pesquisa de abordagem mista, caráter descritivo e natureza interpretativa. Análise documental de 47 IES da região metropolitana de Curitiba e entrevistas semiestruturadas com 89 professores-gestores. Dados tratados por análise de conteúdo segundo Bardin (2016), permitindo identificar padrões de atuação e competências. Amostra selecionada por conveniência e saturação teórica. Triangulação metodológica garantiu validade e confiabilidade dos resultados, possibilitando caracterização abrangente do fenômeno estudado.
Análise dos Resultados
Caracterizaram-se organogramas típicos por tipo de organização acadêmica. Racionalização das estruturas e distribuição de professores-gestores demonstram alinhamento com boas práticas gerenciais. Identificaram-se cinco tipologias de atuação: gestor-educador, gestor-técnico, gestor-político, gestor-inovador e gestor-híbrido. Formação complementar foca liderança e gestão educacional. 75,6% possuem até 10 anos de experiência gerencial. Múltiplos papéis geram tensões mas enriquecem perspectiva gerencial dos professores-gestores.
Conclusão
Professores-gestores desenvolvem competências específicas combinando conhecimento pedagógico com habilidades administrativas. Formação continuada é essencial para efetividade gerencial. Diferentes tipologias de atuação refletem diversidade institucional e pessoal. Tensão entre legitimidade democrática e competência técnica permanece desafio central. Ciclo de vida profissional influencia decisão de assumir gestão. Racionalização estrutural alinha-se com demandas de eficiência sem perder especificidade educacional.
Contribuição / Impacto
Contribuição teórica: primeira tipologia de professores-gestores em IES brasileiras.
Contribuição metodológica: aplicação inovadora de análise de conteúdo em gestão educacional.
Contribuição prática: recomendações para formação e desenvolvimento de gestores educacionais.
Impacto: subsidia políticas institucionais de capacitação gerencial, orienta programas de desenvolvimento profissional e fornece framework para seleção e formação de gestores. Relevância para ANGRAD na formação de administradores educacionais.
Contribuição metodológica: aplicação inovadora de análise de conteúdo em gestão educacional.
Contribuição prática: recomendações para formação e desenvolvimento de gestores educacionais.
Impacto: subsidia políticas institucionais de capacitação gerencial, orienta programas de desenvolvimento profissional e fornece framework para seleção e formação de gestores. Relevância para ANGRAD na formação de administradores educacionais.
Referências Bibliográficas
Araújo, M. A. D. (2016). Competências gerenciais desenvolvidas pelos coordenadores de curso de graduação. Revista de Gestão e Avaliação Educacional, 5(10), 19-30. Bardin, L. (2016). Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70. Fontanini, J. I. C., Filipak, S. T., & Krast, L. D. (2017). Fases na vida dos professores: influência na prática pedagógica. Revista Diálogo Educacional, 17(53), 841-862. Huberman, M. (2007). O ciclo de vida profissional dos professores. In A. Nóvoa (Org.), Vidas de professores.